Использование балансировочной доски в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

Тяжелые речевые расстройства ограничивают познавательные возможности детей, порождают эмоционально-волевую незрелость, слабую регуляцию произвольной деятельности, нарушение отдельных видов гнозиса и праксиса и выраженную моторную неловкость. У детей этой группы крайне низкая работоспособность. Коррекционная работа с такими детьми, обычными методами и приемами, не всегда дает эффективные результаты. Они нуждаются в дополнительной стимуляции. Поэтому, нужна среда, одновременно обеспечивающая развитие сенсорно-перцептивной сферы детей и стимулирующая их речевую активность.

Доказанный факт: чем труднее нам дается управление телом, тем хуже мы владеем своими эмоциями. И наоборот. Ученые утверждают, что, осваивая науку баланса, мы даем шанс не сорваться в очередной стрессовой ситуации. Неустойчивость ума, оказывается, тоже может быть связана с общей разбалансированностью. Именно поэтому, интуитивно чувствуя свои потребности, дети любят качаться, ходить по узким мостикам и т.д. Стремление к балансу тела, ума и души – необходимое условие коррекционных занятий.

Здоровьесберегающие технологии реализуются с учетом личностно-ориентированного подхода, влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Для детей с тяжелыми нарушениями речи это особенно значимо, поскольку, как правило, эти дети соматически ослаблены, могут иметь хронические заболевания, нарушения формирвания эмоционально-волевой сферы. Здоровьесберегающие технологии – неотъемлемый компонент  успешной логопедической работы, позволяющий разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей. 

Очень часто первоначально дети не совсем хотят заниматься с логопедом. Конечно, мы ведь не даем играть на планшете или телефоне все занятие.

В свою очередь, нам, логопедам необходимо создать первое впечатление достаточно сильное, чтобы ребенок захотел прийти на занятие снова. Здесь уже нам приходиться использовать разные уловки. Кто-то показывает интересные игры, кто-то фигурки животных, волшебные мешочки и т.д.

Теперь у логопеда в арсенале появился еще один помощник – балансир. Он с легкостью заинтересовывает ребенка. А это так необходимо на занятиях. Балансир стимулирует работу мозжечка, помогает образованию новых нейронных связей, активизирует работу правого и левого полушарий головного мозга.

Ранее считалось, что мозжечок, часть головного мозга, отвечает в основном за функции вестибулярного аппарата и помогает поддерживать баланс тела. Благодаря чему мы не падаем в процессе ходьбы. Однако современная нейропсихология утверждает: мозжечок связан со всеми структурами нашей нервной системы. Он участвует в интеллектуальном, речевом и эмоциональном развитии ребенка.

В середине ХХ века в США Фрэнк Бильгоу будучи учителем в школе, заметил, что дети, делающие на переменах упражнения на равновесие, координацию движений и развитие зрительно-моторной координации, более успешны в учебе. Этот простой факт и стал основой разработки его системы развития мозжечка как средства повышения успеваемости детей в школе. Именно он первым во время работы с детьми, плохо умеющими читать, выявил связь между двигательной активностью и изменениями навыков чтения. Тогда же Ф. Бильгоу разрабатывает специальный снаряд – балансировочную доску и придумывает целую серию упражнений на ней.

Специальные занятия по программе мозжечковой стимуляции рекомендованы детям, у которых есть нарушения координации, внимания, гиперактивность (СДВГ), выявлены аутичные черты, есть задержки устной, письменной речи, проблемы с учебой, ЗРР, ЗПР, ЗПРР, последствия минимальной мозговой дисфункции, ДЦП.

Специалисты утверждают, что мозжечковая «гимнастика» также помогает увеличить эффект любых коррекционных курсов: логопедических, дефектологических, занятий с психологом и т. д. Сам Бильгоу отмечал, что после 15 минут занятий можно видеть сначала кратковременный, затем все более устойчивый эффект в улучшении концентрации внимания, скорости мышления, самоконтроле.

Стоя на балансире ребенку гораздо сложнее, но в то же время интереснее выполнять задания. Важно, прежде чем вводить новый метод в практику, его нужно апробировать и лучше на себе. Так мы сможем почувствовать то, что чувствуют и ощущают дети, работая по данной методике.

На балансире можно выполнять множество упражнений. Но в период знакомства ребенка с этим новым приспособлением, мы учимся просто удерживать равновесие.

Развитие реакции равновесия на балансировочной доске можно начинать с отработки стояния на четвереньках и при тренировке функций сидения – это подготовительные упражнения, которые вырабатывают вертикальную позу, помогают в овладении навыками самостоятельного сидения и защитную реакцию рук. Закрепляем навыки ориентации в пространстве и в собственном теле. Обязательно выполняем нейрогимнастику для развития мозга. Для усиления взаимодействия левого и правого полушарий мозга мы выполняем простое и знакомое всем давно упражнение «Кулак — ребро — ладонь». Три движения, которые делаются в заранее продуманной последовательности: сначала ладонь выпрямлена; потом — сжимается в кулак; далее ладонь ставится ребром; после этого последовательность повторяется.

Когда ребенок уже хорошо держит равновесие на балансировочной доске можно выполнять стоя на ней артикуляционную гимнастику. Но тут следует отметить, важно не только умение ребенка стоять на доске, но к этому моменту ребенок должен уметь выполнять заданную артикуляцию верно, без опоры на зеркало.

На следующем этапе отрабатываем звуки, слоги, слова, предложения с тем звуком, который ставим (в этом могут помочь кинезио-мешочки, нейромячи). Прежде чем приступить к упражнениям на балансировочной доске, мы часть упражнений с мячом и мешочком отрабатываем на ровной поверхности.

Игровая физкультура, полезна для развития ребенка во всех направлениях, в том числе для развития речи, а также интересному способу закрепления речевых навыков.

Кажется, что может быть сложного, подняться на балансир и выполнить упражнения. НО, как только дети становятся на балансир, происходят чудеса. Они начинают замечать, что не так просто выполнить упражнения, даже те, которые раньше делали, когда стояли на полу.

При постоянной работе на балансире можно заметить много изменений. Ребенок становится более сосредоточенным, усидчивым, улучшается почерк и скорость чтения (у школьников). Все дети начинают лучше чувствовать свое тело, гораздо легче начинают ориентироваться в пространстве, многие делают шаг вперед в освоении самоката или велосипеда. Также ускоряется процесс автоматизации, дифференциации и введения звука в речь. А это то, что так необходимо и ребенку, и родителям, и логопеду. Ведь все заинтересованы в скорейшем результате.

С помощью данного метода мы можем реализовать поставленные коррекционно-развивающие задачи, вовлекая в работу различные анализаторные системы, позволяющие достичь желаемого результата.

13 мая 2024 г.